Человек и животные. Субъективный мир
Реферат
|
|---|
| Человек и животные. Субъективный мир |
|---|
| Последовательность пирамидального расположения уровней восприятия на модели субъективного мира человека соответствует последовательности формирования
общественного и индивидуального опыта индивида. |
| На системном уровне активность генов в мозге при научении переходит под когнитивный контроль (подробнее).
Вопрос о том,
вызовет или нет какая-либо поведенческая ситуация экспрессию "ранних" генов в
клетках мозга, критическим образом зависит от содержания прошлого индивидуального опыта индивида и определяется фактором субъективной новизны данного события.
|
| Значимость фактора новизны, то есть категории субъективной оценки организмом среды и собственного поведения для человека резко возрастает, так как
в результате деятельности многих поколений людей это приводит к
необходимости осуществлять все более объективную оценку окружающей среды и результатов своей деятельности. |
|
Уровни восприятия модели субъективного мира человека и соответствующие им системы, непрерывно поддерживая активным фактор новизны, позволили осуществить положительную обратную связь генерации процесса
возникновения и
совершенствования языка и речи.
|
| За счет генерации процесса возникновения и совершенствования языка и речи, более объективной оценки окружающей среды, в процессе общественного и индивидуального опыта человека
происходит выделение все большего количества подмножеств систем, в которых представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения. Эти подмножества систем качественно
улучшают объективную оценку окружающей среды и результатов собственной деятельности, что обеспечивает не только дифференциальное выживание, но обуславливает феномен человека и новую фазу
эволюционного цикла. |
| Таким образом, в отношении мозга человека
три фазы эволюционного цикла – созревание (первый системогенез), адаптивные модификации функциональных систем, обеспечивающих дифференциальное
выживание (второй системогенез) и новые модификации подмножества систем, в которых
представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения, качественно улучшающие объективную оценку окружающей среды и результатов своей
деятельности (третий системогенез) – оказываются тесно связанными на уровне механизмов регуляции экспрессии генов. |
| «Внутренняя» селекция делает возможной ситуацию, в которой вместо нас гибнут наши гипотезы. |
|
В конкретном подмножестве систем субъективного мира человека соседними оказываются системы со сходными системообразующими факторами, что позволяет быстрее реализовать моделирование будущих событий на
соседних нейронах. Таким образом, проводя поэтапные элементы моделирования и выявляя результат во внутреннем плане, находится оптимальное решение или последовательность его достижения.
При этом возможна
реализация компромисса между быстротой моделирования будущих событий и относительно длительным поиском эффективного решения. |
| Если найдено новое решение, относящееся к данному уровню восприятия в соответствии с моделью субъективного мира человека, то оно автоматически учитывается на данном
уровне, так и на расположенных ниже
уровнях, но не приводит к изменению систем на верхних уровнях. |
| Системный подход нами использован для рассмотрения гипотезы о встроенной системе безопасности, как компонента модели субъективного мира индивида. Причем такой компонент
является необходимым условием, как жизнедеятельности, так и контроля однородности процесса «взаимодействие – взаимосодействие» при контакте с другими индивидуумами. |
| У животных все основные функциональные системы представлены на двух нижних уровнях модели восприятия окружающего мира, соответственно уровень
окружения (с ключевым вопросом, что вокруг?) и уровень поведения (ключевой вопрос, что делаю?). Эти уровни модели восприятия окружающего мира отражают основную способность животных - приспособится к
окружающей среде и тем самым выжить. При этом системы, сформированные в естественной природной среде, становятся для животных основными и необходимыми для сосуществования в естественных природных
условиях. Поэтому взрослое высшее животное с системами, сформированными в искусственной среде обитания при участии человека, как правило, погибает, при помещении его в как будто бы привычные и естественные
природные условия его обитания. Это конечно не находит объяснения у некоторых ученых, которых считают, что поведение, умственная и психическая деятельность покоятся на врожденных, наследственно обусловленных
инстинктах, закрепленных в генетической программе на протяжении всей эволюции.
|
|
|---|
Предисловие и пояснения
Системный подход расставляет акценты в решении проблемы возникновения разума и человеческого мозга и вопроса о взаимодействии физиологических и психологических процессов и явлений.
Естественно, ответы на эти вопросы выходят за пределы синтеза только психологии и физиологии и требуют обращения ко многим другим дисциплинам, включая нейроанатомию, эмбриологию, эволюционную
биологию и молекулярную генетику. Системные связи показывают, что те и другие играют важную роль в совместном решении рассматриваемых задач, на которые невозможно получить полное
научное объяснение ни на основе только знания физиологии высшей нервной деятельности, ни на основе исключительно психологических представлений.
Академик П.К. Анохин в фундаментальных трудах по нейрофизиологии – механизмам условного рефлекса, онтогенезу нервной системы
ввел понятие системообразующего фактора (результата системы). Под результатом системы П.К. Анохин понимал полезный
приспособительный эффект во взаимодействии «организм – среда», достигаемый при реализации системы.
Поведение индивида можно описать как результат определенного взаимодействия организма с внешней средой. Причем по
достижении определенного результата, исходное воздействие прекращается, что делает возможным реализацию следующего
поведенческого акта [Швырков, 1978]. Поэтому в системной психофизиологии поведение рассматривается с позиции
будущего – результата.
На основании обобщения экспериментов П. К. Анохин пришел к выводу, что для понимания взаимодействия организма со
средой следует изучать не «функции» отдельных органов или структур мозга, а их взаимодействие, то есть координацию
их активности для получения конкретного результата.
В системной психофизиологии активность нейронов связывается не с какими – либо специфическими «психическими»
или «телесными» функциями, а с обеспечением систем, в которые вовлекаются клетки самой разной анатомической локализации
и которые, различаясь по уровню сложности и качеству достигаемого результата, подчиняются общим принципам
организации функциональных систем [Анохин, 1975,1978].
Именно поэтому системные закономерности, выявленные при изучении нейронной активности у животных, могут быть
применены для разработки представлений о системных механизмах формирования и использования индивидуального опыта в
разнообразной деятельности человека [Александров, 2001].
С целью накопления и закрепления все новых и новых навыков звуковой человеческой речи,
(то есть пополнения индивидуального опыта обучаемого животного) при реализации наших изобретений, мы
используем «животного-наставника», или
животного-демонстратора, так как оно просто демонстрирует обучаемому животному доступные ему навыки.
Однако из системной психофизиологии известно.
«Оценка результатов поведения осуществляется как животными, так и человеком. Однако состав индивидуального опыта,
вовлекаемого в этот процесс у них различен. Животное обычно использует лишь опыт своих собственных отношений со
средой или, возможно, в особых случаях опыт особи, с которой оно непосредственно контактирует. Человек же использует
опыт всего общества, опыт поколений» [Александров, 2001].
Здесь Ю. И. Александров теоретически предсказал возможность реализации нашего изобретения – "Способ Юрия Павлова
обучения животных навыкам звуковой человеческой речи", указав, что животное может использовать «в особых случаях
опыт особи, с которой оно непосредственно контактирует». Это гениально предсказанное исключение, ранее, по сути,
направило нас. При реализации изобретения таким животным является «животное-наставник», или животное-демонстратор,
так как оно просто демонстрирует обучаемому животному доступные ему навыки.
подробнее )
В ТФС П. К. Анохина разработана концепция изоморфности иерархических уровней. Изоморфность уровней заключается в том, что все они представлены функциональными системами, а не какими-либо специальными
процессами и механизмами, специфичными для данного уровня, например периферического кодирования и центральной интеграции, классического обусловливания и инструментального обучения, регуляции простых
рефлекторных и сложных произвольных движений и т. п. Независимо от уровня системообразующим фактором для всех этих систем является результат, а фактором, определяющим структурную организацию
уровней, их упорядоченность, — история развития. Этот вывод согласуется с представлением о преобразовании последовательности стадий психического развития в уровни психической организации — стержнем
концепции Я. А. Пономарева о превращении этапов развития явления в структурные уровни его организации. И с позицией Л. С. Выготского, считавшего, что «индивид в своем поведении обнаруживает в застывшем
виде различные законченные уже фазы развития». Ж. Пиаже также подчеркивал соответствие стадий развития уровням организации поведения, полагая при этом, что формирование нового поведения означает «ассимиляцию
новых элементов в уже построенные структуры».
В литературе накапливается все больше данных о неонейрогенезе, т. е. о формировании новых нейронов, у взрослых млекопитающих, в том числе и у людей (Eriksson et al., 1998). Обнаружено, что число выживших нейронов из
числа вновь
появившихся в процессе нейрогенеза у взрослых животных увеличивается при содержании последних в обогащенной среде и повышении интенсивности их обучения (Kempermann et al., 1998). В то же время искусственное угнетение
неонейрогенеза
затрудняет обучение. Эти и другие подобные данные позволяют считать, что наряду с рекрутированием клеток резерва неонейрогенез также вносит вклад в процессы системогенеза. Иначе говоря, вновь появившиеся нейроны
могут специализироваться в отношении вновь формируемых систем. Нельзя исключить и роль неонейрогенеза в дополнении первичного ассортимента, «предназначенного» для последующего научения.
Таким образом, новая система оказывается «добавкой» к ранее сформированным, «наслаиваясь» на них.
В процессе формирования индивидуального опыта вновь сформированные системы не сменяют предсуществующие, но наслаиваются на них (Александров, 2010).
| Поведение как одновременная реализация систем разного «возраста»
|
|---|
| Системная структура поведения отражает историю его формирования.
|
|---|
В экспериментах с регистрацией активности нейронов, специализированных относительно систем разного «возраста», обнаружено, что осуществление поведения обеспечивается не только посредством реализации новых
систем, сформированных при обучении актам, которые составляют это поведение, но и посредством одновременной реализации множества более старых систем, сформированных на предыдущих этапах индивидуального
развития ( Швырков, 1989, 1995; Александров, 1989, Александров и др., 1997). Последние могут вовлекаться в обеспечение многих поведений, т.е. относиться к системам, которые являются общими для разных актов. Заметим, что если один и тот же нейрон, принадлежащий к такой общей
системе, вовлекается в разные акты, то характеристики его активации в этих актах различаются, так как он должен согласовывать свою активность с активностью разного набора клеток.
Системная структура поведения отражает историю его формирования.
Таким образом, системы, реализация которых обеспечивает достижение результата поведенческого акта, формируются на последовательных стадиях индивидуального развития, поэтому системная структура поведения
отражает историю его формирования. Иначе говоря, реализация поведения есть реализация истории формирования поведения, т. е. множества систем, каждая из которых фиксирует этап становления данного поведения.
ТФС П.К. Анохина и системная психофизиология позволяют выявить как общесистемные закономерности, так и специфику человеческого опыта. Сравним трансформационные процессы перехода у человека и животного на
очередном этапе жизнедеятельности, когда следующий поведенческий акт рассматривается с позиций перехода от достигнутого результата до новой цели или очередного этапа ее приближения. При этом оценка результатов
поведения во время переходных процессов осуществляется как человеком, так и животным. Однако состав индивидуального опыта, вовлекаемого в этот процесс, у них различен.
Животное использует в оценке результата своего поведения лишь опыт своих собственных отношений со средой или, возможно, в особых случаях — опыт особи, с которой оно непосредственно контактирует. Человек же
использует опыт всего общества, опыт поколений. У человека индивидуальный опыт включает специфические элементы, являющиеся, проще говоря, трансформированными единицами общественного опыта. Использование этих
трансформированных единиц означает, что, оценивая результаты своего поведения, человек как бы смотрит на себя «глазами общества», заинтересованного в его результатах, и «отчитывается» ему. Специальным инструментом
трансформации и отчета выступает речь [Александров, 2001].
Структура субъективного мира и субъект поведения
Специализация нейронов относительно элементов индивидуального опыта означает, что в их активности отражается не внешний мир как таковой, а соотношение с ним индивида. Именно поэтому изучение системных
специализаций нейронов — адекватный метод для описания субъективного мира.
В рамках такого описания субъективный мир выступает как структура, которая представлена накопленными в эволюции и в процессе индивидуального развития системами. (Александров, 2010).
Основные определения
Субъект поведения - весь набор систем, из которых состоит видовая и индивидуальная память.
Состояние субъекта поведения - совокупность систем разного возраста, одновременно активированных во время осуществления конкретного акта.
Единица индивидуального опыта - минимально необходимый набор систем разного возраста, реализация которых обеспечивает достижение результата отдельного поведенческого акта.
Субъективный мир - структура, которая представлена накопленными в эволюции и в процессе индивидуального развития системами, закономерности отношений между которыми — межсистемные
отношения — могут быть описаны качественно и количественно.
Комплексная функциональная система – комплекс избирательно вовлеченных компонентов - множество систем, у которых взаимодействие и взаимоотношение приобретают характер взаимосодействия
компонентов, направленного на получение полезного результата в соотношении «организм – среда» (подробнее).
Уровни восприятия окружающего мира человека – структура, представленная накопленными в эволюции и в процессе общественного и индивидуального опыта человека шестью подмножеством систем, в которых
представлены и обособлены категории субъективной
оценки индивидом среды и собственного поведения.
Субъективный мир человека (СМЧ) – структура, представленная накопленными в эволюции и в процессе общественного и индивидуального опыта человека шестью подмножеством систем, в которых
представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения, что позволило активизировать фактор новизны, и привело к усиленной активации ранних генов в клетках мозга
человека ( (подробнее)); в эволюции, эти адаптивные модификации функциональных систем, обеспечили дифференциальное выживание, привели к феномену человека и новой фазе нейроэволюции.
Нейроэволюция – основной процесс, который связывает участие психики и сознания в естественном отборе с мозговыми субстратами этих процессов, их формированием при эмбриональном развитии нервной системы, генами и
морфологической эволюцией (подробнее).
Наша гипотеза
Комплексная функциональная система, которая представляет субъективный мир индивида, должна реагировать не только на явные проявления внешней среды связанные с опасностью, но и на специально закамуфлированные
проявления такой опасности, т. е. быть подготовленной к максимально быстрому анализу ситуации.
Динамика субъективного мира как смена состояний субъекта поведения
Динамика субъективного мира может быть охарактеризована как смена состояний субъекта поведения в ходе последовательности поведенческих актов, совершаемых индивидом на протяжении своей жизни (континуума). Упоминавшиеся
ранее трансформационные (переходные) процессы теперь предстают как смена одного специфического акта набора систем на другой набор, специфичный для следующего акта в континууме. Во время трансформационных
процессов отмечается «перекрытие» активации нейронов, относящихся к предыдущему и последующему актам, а также активация «лишних нейронов, не активирующихся во время реализации упомянутых
актов (Швырков, 1978, 1987; Максимова, Александров, 1987).
«Перекрытие» может быть рассмотрено как коактивация (совместная взаимозависимая активация) нейронов, во время которой происходит согласование состояний всех одновременно активных клеток, принадлежащих к
системам разных актов.
Это согласование лежит в основе системного процесса, который включает:
- оценку индивидом достигнутого результата;
- зависимою от данной оценки организацию следующего акта;
- реорганизацию отношений только что реализованного акта.
Таким образом, переходные процессы – это не просто «наложение» системных процессов уже начавшегося следующего акта на процессы еще незавершившегося предыдущего, а специальный системный процесс, имеющий
самостоятельное значение.
Такое понимание содержания переходных процессов подтверждают экспериментальные данные, демонстрирующие, что параметры активности нейронов во время переходных процессов, с одной стороны, отражают
характеристики только что совершенного поведения, а с другой – предсказываются характеристики будущего (Dorris et al., 1999; Prut,Fetz, 1999).
Наличие активации «лишних» нейронов можно объяснить тем, что переходные процессы происходят с вовлечением и, возможно, с модификацией и тех элементов опыта, которые не используются для реализации
соседних актов, объединяемых переходными процессами. Таким образом, эти нейроны не – «лишние». Их активация показатель вязи между системами реализуемых актов континуума и остальными элементами опыта (Александров, 2010).
«Лишние» нейроны могут систематизировать и устанавливать связи между всеми системами реализуемых актов континуума и остальными элементами опыта. Причем с их помощью
можно упорядочить как локальное
взаимосодействие в выделенном подмножестве систем, так и оптимизировать функцию общего взаимосодействия в комплексной функциональной системе.
В последнее время на основании данных, полученных в экспериментах с определением системной специализации нейронов при последовательном формировании разных поведенческих актов, также был сделан вывод об
изменении ранее сформированной системы поведенческого акта после обучения следующему акту. Эта реконсолидационная модификация, претерпеваемая предсуществующей, «старой» системой при появлении связанной с
ней новой системы, была названа аккомодационной реконсолидацией (Alexandrov et al., 2000).
Учитывая сказанное, вместо традиционного представления о механизмах консолидации как о долговременном усилении синаптического проведения в дуге(ах) рефлекса можно предложить системное описание процесса
консолидации. Консолидация с этой точки зрения включает две группы неразрывно связанных процессов:
1. Процессы системной специализации: морфологическая и функциональная модификация нейронов, связанная с их вовлечением в обеспечение вновь формируемой системы.
2. Процессы аккомодационной реконсолидации, обусловленные включением этой системы в структуру индивидуального опыта: морфологическая и функциональная модификация нейронов, принадлежащих к ранее
сформированным системам.
Процессы научения включают не только формирование новых элементов опыта, но и модификацию ранее сформированных.
Обнаруживаемые во множестве нейрофизиологических, морфологических, молекулярно-биологических и других исследований модификации нейронов, сопутствующие научению, могут быть связаны как с первой, так и со
второй группой процессов. (Александров, 2010)
Морфологическая и функциональная модификация нейронов, принадлежащих к ранее сформированным системам
позволяет
оптимизировать локальное взаимосодействие в выделенном подмножестве систем, создавая упорядоченную
организацию.
Уровни восприятия окружающего мира, соответствующие модели субъективного мира человека
Психологическими исследованиями и практиками выявлены шесть уровней восприятия
, которые представляют
модель субъективного мира человека.
Издательство Приор» в 2001г выпустило учебное пособие для журналистов, специалистов «паблик рилейшнз» и тех, кто профессионально работает с информацией. Кузнецов М., Цыкунов И. "Речевые и поведенческие стратегии
журналиста".
Во введении авторы указывают: «Многие из представленных нами технологий использовались в разведке и психотерапии и тщательно оберегались от распространения. Но времена меняются. Бизнесмены, политики, специалисты по
связям с общественностью интенсивно обучаются психотехнологиям и не без успеха используют их".
В первой части этой книги рассмотрены общие принципы общения и приведена информация о шести уровнях восприятия окружающего мира, соответствующих модели субъективного мира человека. Сейчас эту часть книги можно
найти на сайте www.mos-partya.ru «Единая Россия Москва :: Практические рекомендации агитатору и пропагандисту по работе с людьми :: Основные приемы настройки».
Частично материал взят с сайта
www.mos-partya.ru
Психологическими исследованиями выявлено шесть уровней восприятия, графически изображаемых в форме пирамиды: миссия, самопредставление, убеждения, способности, поведение, окружение. Их содержание определяется
ответами на вопросы: зачем я живу? (представление об устройстве мира и своем месте в нем); кто я есть? (я — хороший, я — умный и т. д., а также я похож на...); во что я верю? (ценности, взгляды, установки...); что я могу
сделать? (ресурсы, стратегии, и планы...); что я делаю? (специфические виды поведения, состояния, ситуации); кто и что вокруг меня? (среда, территория). Эти уровни отвечают соответственно: предвидению и целям; задачам;
разрешению и мотивации; управлению; действиям и реакциям; контексту.
Пирамидальное построение уровней связано с их соподчиненностью. Чем выше уровень, тем больше его влияние на модель мира человека. Изменение верхнего уровня приводит к перестройке всex нижних уровней. Изменение
нижних уровней может дополнить, но не изменить верхние уровни.
| Уровень |
Ключевой вопрос |
Содержание
|
| Миссия |
зачем я? |
миропонимание
|
| Самопредставление |
кто я? |
Я-образ, Я-концепция
|
| Убеждения |
во что верю? |
ценности
|
| Способности |
что могу? |
ресурсы, планы
|
| Поведение |
что делаю? |
нормы, события
|
| Окружение |
что вокруг? |
возможности,
ограничения |
Чем выше уровень воздействия, тем медленнее происходит взаимная настройка, но тем сильнее изменения на нижних уровнях и тем дольше сказываются результаты воздействия. Соответственно, чем ниже уровень, тем быстрее
достигается реакция, но она менее устойчива.
Принцип постепенного повышения уровня общения. Модель уровней восприятия замечательно работает и в определении стратегии убеждающей коммуникации. Здесь действует принцип постепенного повышения уровня общения. Вы,
вероятно, замечали, что в разговоре с незнакомыми людьми мы беседуем на уровне окружения и поведения: что вокруг нас и что кто делает.
Углубляя знакомство, мы интересуемся способностями человека, его профессиональной принадлежностью, умениями, ресурсами, планами. Достигнув определенной степени доверия, выясняем, во что человек верит, что считает
важным. И только в редчайших случаях мы затрагиваем самопредставление собеседника и его миропонимание. Примерно так же разворачивается и процесс беседы коммуникатора как с отдельной личностью, так и с аудиторией.
Перескакивание через уровни общения, как правило, негативно воспринимается беседующими, тут же начинает срабатывать психологическая защита. Вы, конечно, можете с первых минут знакомства спросить, во что ваш собеседник
верит и каково его предназначение, но будьте готовы к тому, что человек закроется.
Стоит учитывать и то обстоятельство, что верхние уровни общения выстраивают все нижние уровни. Доверие на уровне убеждений автоматически обеспечивает ваше взаимодействие на уровнях способностей, поведения и
окружения. Конфликт на этом уровне также сказывается на всех ступеньках восприятия.
Наш комментарий
1.
Последовательность пирамидального расположения уровней восприятия на модели субъективного мира человека соответствует последовательности формирования
общественного и индивидуального опыта индивида.
2.
Уровни восприятия окружающего мира человека – структура, представленная накопленными в эволюции и в процессе общественного и индивидуального опыта человека шестью подмножеством
систем, в которых представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения.
3. У животных все основные функциональные системы представлены на двух нижних уровнях модели восприятия окружающего мира, соответственно уровень окружения (с ключевым вопросом, что вокруг?) и уровень
поведения (ключевой вопрос, что делаю?). Эти уровни модели восприятия окружающего мира отражают основную способность животных - приспособится к окружающей среде и тем самым
выжить. При этом системы, сформированные в естественной природной среде, становятся для животных основными и необходимыми для сосуществования в естественных природных условиях. Поэтому взрослое высшее животное с
системами, сформированными в искусственной среде обитания при участии человека, как правило, погибает, при помещении его в как будто бы привычные и естественные природные условия его обитания. Это, конечно, не находит
объяснения у некоторых ученых, которых считают, что у животных поведение, умственная и психическая деятельность покоятся на врожденных, наследственно обусловленных инстинктах, закрепленных в генетической программе на протяжении
всей эволюции.
4. Человек приспособлен к резким изменениям окружающей среды и его функциональные системы помимо двух нижних уровней восприятия представлены еще на четырех уровнях
восприятия.
5. Комплексная функциональная система, которая представляет субъективный мир индивида, в процессе своего формирования и развития обязана не только реагировать на явные проявления внешней среды связанные с опасностью, но и выявлять специально закамуфлированные
проявления такой опасности. То есть, быть подготовленной к экспресс-анализу такой ситуации, а это достигается использованием встроенной системы безопасности как компонента успешной жизнедеятельности.
6. «Перескакивание через уровни восприятия» приводит к психологической защите – индивид понимает, что собеседник явно ставит целью своего общения раскрыть содержание его субъективного мира и закрывается.
7. Если коммуникатор начинает разговор от уровня окружения (как коммуникаторы говорят «от печки») и последовательно выше по уровням восприятия то собеседник воспринимает такую беседу как возможность просто
поговорить о жизни, т. е. без цели вскрыть его субъективный мир и не опасается подвоха.
8. В процессе общественного и индивидуального опыта человека происходит выделение шести подмножеств систем, в которых представлены и обособлены
категории субъективной оценки индивидом среды и собственного
поведения. Это позволяет активизировать фактор новизны, и приводит к усиленной активации ранних генов в клетках мозга человека (подробнее).
В эволюции, эти адаптивные модификации функциональных систем, обеспечили дифференциальное выживание, привели к феномену человека и новой фазе нейроэволюции.
Формирование общественного и индивидуального опыта, активность генов и когнитивный контроль
Последовательность пирамидального расположения уровней восприятия на модели субъективного мира человека соответствует последовательности формирования общественного и индивидуального опыта индивида.
Представления о закономерностях развития структуры и динамики субъективного мира человека и животных разрабатываются многими авторами в связи с идеями уровневой организации. Процесс развития рассматривается как
переход не от части к целому, но от одного уровня интегрированности к другому; причем формирование новых уровней в процессе развития не отменяет предыдущих и первые не вступают со вторыми в отношения доминирования
управления — подчинения (исполнения).
В процессе формирования индивидуального опыта вновь сформированные системы не сменяют предсуществующие, но наслаиваются на них. Аналогично происходит и с последовательностью из шести подмножеств систем,
сформированных в процессе общественного и индивидуального опыта человека.
Уровни восприятия модели и соответствующие им подмножества систем, представляющих общественный и индивидуальный опыт, определяются категориями субъективной оценки человеком среды и собственного
поведения, т. е.
характеризуются факторами новизны.
Активация ранних генов в поведении является производной от системных процессов сличения афферентации (с.м. ТФС П.К. Анохина) и содержания индивидуального опыта, т. е. категорией субъективной оценки организмом
среды и собственного поведения.
На системном уровне активность генов в мозге при научении переходит под когнитивный контроль. Выше уже упоминалось (подробнее), что
вопрос о том, вызовет или нет какая-либо поведенческая ситуация экспрессию "ранних" генов в
клетках мозга, критическим образом зависит от содержания прошлого индивидуального опыта индивида и определяется фактором субъективной новизны данного события.
Различия между процессами развития и научения отчетливо выявляются при системном анализе проблемы. Если на уровне молекулярных механизмов регуляции транскрипции, научение действительно выступает как
продолжающийся процесс развития, то на системном уровне, управление этим клеточным процессом претерпевает фундаментальную трансформацию. Оно переходит из под контроля только локальных
клеточных и молекулярных
взаимодействий под контроль и более высокого порядка - общемозговых интегративных процессов, которые протекают в системах, составляющих индивидуальный опыт организма.
Ясно, что в эволюции мозга, как и других органов тела, критическую роль играли регуляторные гены, определяющие процессы эмбрионального развития. К таким генам относятся, прежде всего гены различных транскрипционных
факторов и морфорегуляторных молекул. Приобретение ими функций в нервной системе должно было происходить под контролем естественного отбора, дающие увеличение преимущества в выживании и/или размножении. Эти
функции могли осуществляться на двух фазах эволюционного цикла. Одна из них - формирования инстинктивного "врожденного" поведения. Но, в отличие от других соматических органов, в мозге многие из этих генов вновь
активируются и после завершения созревания - в ситуациях новизны и обучения.
(См. Статью Константина Владимировича Анохина
Основы генетики мозга. Нейроэволюция. www.zooton.net, раздел «Основы генетики мозга. Нейроэволюция.")
В созревшем мозге человека регуляторные гены (гены различных транскрипционных факторов и морфорегуляторных молекул) вновь активизируются в ситуациях новизны и научения.
В результате этой реактивации нейроны фиксируют свое участие в подмножествах систем (в которых представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения) за счет
долговременного изменения своих синаптических связей. Вследствие этой адаптивной модификации у человека осуществляется усиленная активация генов, которая связана с протеканием общемозговых интегративных
процессов в системах, составляющих индивидуальный опыт организма [Анохин К.В., 2001].
Значимость фактора новизны, то есть категории субъективной оценки организмом среды и собственного поведения для человека резко возрастает, так как
в результате деятельности многих поколений людей это приводит к
необходимости осуществлять все более объективную оценку окружающей среды и результатов своей деятельности.
Уровни восприятия модели субъективного мира человека и соответствующие им системы способствуют непрерывно поддерживать активным фактор новизны.
Так начиная с третьего уровня по шестой, [содержание которых
определяется ответами на вопросы: что я могу сделать? (ресурсы, стратегии, и планы...); во что я верю? (ценности, взгляды, установки...); кто я есть? (я — хороший, я — умный и т. д., а также я похож на...); зачем я
живу? (цель жизни, представление об устройстве мира и своем месте в нем)] возникает необходимость осуществлять все более объективную оценку окружающей среды и результатов своей
деятельности, которая связана с специфически человеческими
элементами, являющимися трансформированными единицами общественного опыта.
Использование этих трансформированных единиц означает, что, оценивая результаты своего поведения, человек как бы смотрит на себя «глазами общества», заинтересованного в его результатах, и «отчитывается» ему, так
как человек использует опыт всего общества, опыт поколений. Специальным инструментом трансформации и отчета здесь выступает речь [Александров, 2001].
Начало процесса возникновения речи связано с особенностями трех нижних уровней восприятия модели субъективного мира человека, которые широко представлены в народном творчестве. В лучших образцах этого творчества
эмоциональная выразительность соседствует с яркими запоминающимися образами.
Позднее, в соответствии с переходами на новые более высокие уровни восприятия модели субъективного мира человека, ставятся новые цели и задачи по совершенствованию языка и речи, которые связаны с практическим
использованием, накоплением и совершенствованием нового общественного опыта, опыта поколений. Так появляются новые объекты и понятия, причем слова-понятия позволяют нам обобщать и углублять наши знания об
объектах, выходя в их познании за пределы непосредственного опыта, за рамки того, что нам дано через органы чувств. Понятие фиксирует существенное и игнорирует несущественное в предметах и явлениях, оно может
развиваться за счет обогащения своего объема и содержания. Поэтому новое знание может входить в старую систему понятий и выражаться с помощью известных слов.
Уровни восприятия модели субъективного мира человека и соответствующие им системы, непрерывно поддерживая активным фактор новизны, позволили осуществить положительную обратную связь генерации процесса
возникновения и
совершенствования языка и речи.
За счет генерации процесса возникновения и совершенствования языка и речи, более объективной оценки окружающей среды, в процессе общественного и индивидуального опыта человека
происходит выделение все большего количества подмножеств систем, в которых представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения. Эти подмножества систем качественно
улучшают объективную оценку окружающей среды и результатов собственной деятельности, что обеспечивает не только дифференциальное выживание, но обуславливает феномен человека и новую фазу эволюционного цикла.
Таким образом, в отношении мозга человека
три фазы эволюционного цикла – созревание (первый системогенез), адаптивные модификации функциональных систем, обеспечивающих дифференциальное
выживание (второй системогенез) и новые модификации подмножества систем, в которых
представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения, качественно улучшающие объективную оценку окружающей среды и результатов своей
деятельности (третий системогенез) – оказываются тесно связанными на уровне механизмов регуляции экспрессии генов.
В процессе общественного и индивидуального опыта человека происходит выделение шести подмножеств систем, в которых представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного
поведения. Это позволяет активизировать фактор новизны, и приводит к усиленной активации ранних генов в клетках мозга человека.
В эволюции, эти адаптивные модификации функциональных систем, обеспечили дифференциальное выживание, привели к феномену человека и новой фазе нейроэволюции.
| Формирование индивидуального опыта.
|
|---|
| Выдвижения и селекции гипотез.
Построение моделей будущих событий |
|---|
Построение моделей будущих событий, описание соотношения организма со средой в новой ситуации как процесса, включающего выдвижение и селекцию гипотез, было в яркой форме представлено в
работах К. Поппера. Идея о том, что в основе научения лежит
выдвижение и проверка гипотез, в настоящее время используется при разработке новых моделей в когнитивной психологии (Grossberg, 1999).
Д. Деннетт, рассматривая гипотетическое «скиннеровекое» существо,(Dennet, 1995) осуществляющее отбор одного удачного акта из ряда путем реализации последовательных проб «вслепую», отмечает, что каждая из
таких проб может
привести к гибели существа. Автор справедливо считает более эффективным способом формирования нового опыта соотношения организма со средой предварительную, «внутреннюю» селекцию актов.
В области практической деятельности человека (спортивной, музыкальной и т. д.) реальность этой стадии формирования опыта осознана уже давно. Анализ
.
процесса освоения нового музыкального произведения или обучения новому акробатическому элементу привел к пониманию того, что «каждый пассаж должен быть готов психически, прежде чем он будет испробован на
рояле и что «чем лучше занимающийся представит изучаемое движение, тем быстрее будет происходить процесс обучения».
«Внутренняя» селекция делает возможной ситуацию, в которой вместо нас гибнут наши гипотезы. Существо, которое производит «внутреннюю» селекцию (при этом используются субъективные модели среды), Денет
назвал «попперовским», отметив, что производить предварительную селекцию умеют не только люди. С позиций уже изложенного в этой главе представления об опережающем отражении действительности как отличительном
свойстве жизни, предполагающем построение моделей будущих событий, логично полагать, что это «умение» есть у всех индивидов, совершающих целенаправленные поведенческие акты.
В результате тестирования фиксируется новая интеграция (разная при разных исходах тестирования), т.е. происходит изменение структуры индивидуального опыта. Так, в экспериментах с регистрацией активности нейронов у
обезьян (Procyk et al., 2000) показано, что характеристики активности нейронов существенно изменяются уже на этапе, когда животное нашло правильное решение (в следующих после этого изменениях реализациях поведения
животное с
вероятностью, равной единице, начинает действовать безошибочно), но еще ни разу не проверило его реализацией «внешнего» поведения, завершающегося подачей пищи.
Таким образом, можно считать, что фиксация новой интеграции не обязательно требует достижения результата «внешнего» поведения. Но это, однако, не означает, что нарушается одно из основных положений теории
функциональных систем – о результате как системообразующем факторе. В качестве системообразующего фактора в этом случае выступает результат тестирования гипотезы во внутреннем плане.
Очевидно, что выдвижение акта-гипотезы и его тестирование во «внутреннем» плане, т. е. проверка гипотезы на соответствие структуре опыта индивида (пробная организация совместной активности новой совокупности
нейронов), должны занимать определенное время. Длительность этого интервала, видимо, зависит от многих обстоятельств: степень новизны гипотезы, сложность уже имеющегося у индивида опыта и др.
В конкретном подмножестве систем субъективного мира человека соседними оказываются системы со сходными системообразующими факторами, что позволяет быстрее реализовать моделирование будущих событий на
соседних нейронах. Таким образом, проводя поэтапные элементы моделирования и выявляя результат во внутреннем плане, находится оптимальное решение или последовательность его достижения.
При этом возможна
реализация компромисса между быстротой моделирования будущих событий и относительно длительным поиском эффективного решения.
Если найдено новое решение, относящееся к данному уровню восприятия в соответствии с моделью субъективного мира человека, то оно автоматически учитывается на данном уровне, так и на расположенных ниже
уровнях, но не приводит к изменению систем на верхних уровнях.
Вероятно, характер процессов консолидации памяти должен зависеть от величины временного интервала между внутреннем и внешнем тестированием. Если консолидация после внутреннего тестирования уже
завершилась, ее тестирование во внешнем плане может быть связано с модификациями, подобными тем, которые имеют место при реконсолидации вследствие реактивации памяти. Результирующая структура опыта,
состояние его нейронного и молекулярно-биологического обеспечения будут разными в зависимости от того, насколько позже произошло внешнее тестирование по сравнению с внутренним.
Результаты недавних экспериментов с участием испытуемых, выбирающих стратегию поведения в сложной среде, позволяют считать, что модификация поведения может происходить не только в интервале между проверкой
гипотезы во внутреннем и внешнем планах, но и между проверкой гипотезы во внешнем плане и осознанием результатов этой проверки. Показано, что испытуемые после ряда тестирующих проб во внешнем плане начинают
адекватную модификацию своего поведения, соответствующую закономерностям организации среды, еще не будучи способными дать отчет об этих закономерностях (Bechara et al., 1997). Осознанию, «интеллектуальному» решению, как это было
показано еще около 30 лет назад О. К Тихомировым и его сотрудниками, непосредственно предшествует стадия «эмоционального решения», когда у человека возникает ощущение, что им найден принцип решения задачи, но он
еще не может его сформулировать.
Психологическими исследованиями и практиками выявлены шесть уровней восприятия, которые представляют модель субъективного мира человека. Системный подход нами использован для рассмотрения гипотезы о
встроенной системе безопасности, как компонента модели субъективного мира индивида. Причем такой компонент является необходимым условием, как жизнедеятельности, так и контроля однородности
процесса «взаимодействие – взаимосодействие» при контакте с другими индивидуумами. Таким образом, мы анализируем возможность отдельных компонентов комплексной функциональной системы
взаимодействовать (взаимодействие часто создает не упорядоченность, а хаос) или взаимосодействовать т.е. координировать свою активность, свои степени свободы для получения конкретного результата.
Наша гипотеза
Комплексная функциональная система, которая представляет субъективный мир индивида, должна реагировать не только на явные проявления внешней среды связанные с опасностью, но и на специально закамуфлированные
проявления такой опасности, т. е. быть подготовленной к максимально быстрому анализу ситуации.
Психологическими исследованиями и практиками выявлены шесть уровней восприятия, которые представляют модель субъективного мира человека. Системный подход нами использован для рассмотрения гипотезы о встроенной
системе безопасности, как компонента модели субъективного мира индивида. Причем такой компонент является необходимым условием, как жизнедеятельности, так и контроля однородности процесса
«взаимодействие – взаимосодействие» при контакте с другими индивидуумами. Таким образом, мы анализируем возможность отдельных компонентов комплексной функциональной системы взаимодействовать (взаимодействие
часто создает не упорядоченность, а хаос) или взаимосодействовать т.е. координировать свою активность, свои степени свободы для получения конкретного результата.
Выделение шести подмножеств систем позволяет, как оптимизировать локальное взаимосодействие в выделенном подмножестве, так и оптимизировать функцию общего взаимосодействия – максимально быстро оценивать
по результатам шести классов систем воспринимаемый субъект как «свой» или «чужой», друг или враг и т. п. Оценка опасности осуществляется по результатам совокупности поведенческих актов, совершаемых индивидуумом на
протяжении своей жизни, т.е. выполнить существенную приспособительную функцию безопасности в соотношении «организм – среда» или надежно реализовать созидательное социальное взаимосодействие с другими индивидуумами.
Субъективный мир человека и животных. Выводы
1. Для понимания приспособительной активности индивида следует изучать не «функции» отдельных органов или структур мозга, а организацию целостных соотношений организма со средой, когда отдельные компоненты не
взаимодействуют, а взаимосодействуют, т. е. координируют свою активность, свои степени свободы для получения конкретного результата. Отсюда комплексная функциональная система – комплекс избирательно
вовлеченных компонентов - множество систем, у которых взаимодействие и взаимоотношение приобретают характер взаимосодействия компонентов, направленного на получение полезного результата в
соотношении «организм – среда».
2. Организация процессов во всех системах, представленных комплексной функциональной системой, определяется будущим, ради которого они формируются. Таким образом, в качестве определяющего поведения в ТФС П.К. Анохина
рассматривается не прошлое по отношению к поведению событие - стимул, а будущее – результат.
3. В соответствии с ТФС П.К. Анохина и системной психофизиологией
в процессе формирования индивидуального опыта, вновь сформированные системы не сменяют предсуществующие, но наслаиваются на них. Поэтому шесть уровней модели восприятия окружающего мира отражают
последовательность формирования субъективного мира человека.
4. Соподчиненность уровней восприятия и пирамидальное построение модели субъективного мира человека указывают на последовательность их формирования как поведенческих актов, совершаемых индивидом на протяжении
своей жизни.
5. Шесть уровней восприятия модели окружающего мира соответствуют содержанию шести подмножества систем.
6. «Лишние» нейроны могут устанавливать связи между всеми системами последовательности поведенческих актов, совершаемых индивидуумом на протяжении своей жизни. Причем их функция может быть целесообразна в
связи с взаимосодействием вовлеченных компонентов (отдельных систем), которые взаимно содействуют, т.е. координируют свою активность, свои степени свободы для получения полезного приспособительного результата в
соотношении «организм – среда».
7. «Лишние» нейроны могут систематизировать и устанавливать связи между всеми системами реализуемых актов континуума и остальными элементами опыта. Причем с их помощью можно упорядочить как локальное
взаимосодействие в выделенном подмножестве систем, так и оптимизировать функцию общего взаимосодействия в комплексной функциональной системе.
8. Морфологическая и функциональная модификация нейронов, принадлежащих к ранее сформированным системам позволяет оптимизировать локальное взаимосодействие в выделенном подмножестве систем, создавая
упорядоченную организацию.
9. Уровни модели восприятия окружающего мира представляют типовую структуру индивидуального мира человека и животного, поэтому соотношение количества функциональных систем на уровнях восприятия характеризует
уровень развития данного индивида и основное принципиальное отличие психики человека и животных.
10. Принципиальные различия между человеком и животными прослеживается на уровне способностей модели восприятия окружающего мира, где у животных они группируются в соответствии с понятием выжить. Верхние
уровни - способностей, убеждений, самопредставлений, миссии у животных, как правило, не содержат функциональных систем.
11. Выделение шести подмножеств систем позволяет, как оптимизировать локальное взаимосодействие в выделенном подмножестве, так и оптимизировать функцию общего взаимосодействия – максимально быстро
оценивать по результатам шести классов систем воспринимаемый субъект как «свой» или «чужой», друг или враг и т. п. Оценка опасности осуществляется по результатам совокупности поведенческих актов, совершаемых
индивидуумом на протяжении своей жизни, т.е. выполнить существенную приспособительную функцию безопасности в соотношении «организм – среда» или надежно реализовать созидательное социальное взаимосодействие с
другими индивидуумами.
12. Уровни восприятия модели субъективного мира человека и соответствующие им системы, непрерывно поддерживая активным фактор новизны, позволили осуществить положительную обратную
связь генерации процесса возникновения и совершенствования языка и речи.
13. За счет генерации процесса возникновения и совершенствования языка и речи, более объективной оценки окружающей среды, в процессе общественного и индивидуального опыта человека происходит выделение все
большего количества подмножеств систем, в которых представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения. Эти подмножества систем качественно улучшают объективную
оценку окружающей среды и результатов собственной деятельности, что обеспечивает не только дифференциальное выживание, но обуславливает феномен человека и новую фазу эволюционного цикла.
14. Таким образом, в отношении мозга человека
три фазы эволюционного цикла – созревание (первый системогенез), адаптивные модификации функциональных систем, обеспечивающих дифференциальное
выживание (второй системогенез) и новые модификации подмножества систем, в которых
представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения, качественно улучшающие объективную оценку окружающей среды и результатов своей
деятельности , что обеспечивает не только дифференциальное выживание, но обуславливает феномен человека и новую фазу эволюционного цикла (третий системогенез) – оказываются тесно связанными на
уровне механизмов регуляции экспрессии генов.
15. В процессе общественного и индивидуального опыта человека происходит выделение шести подмножеств систем, в которых представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного
поведения. Это позволяет активизировать фактор новизны, и приводит к усиленной активации ранних генов в клетках мозга человека (подробнее).
.
В эволюции, эти адаптивные модификации функциональных систем, обеспечили дифференциальное выживание, привели к феномену человека и новой фазе нейроэволюции.
Принципиальные различия между человеком и животными. Выводы
1. У животных все основные функциональные системы представлены на двух нижних уровнях модели восприятия окружающего мира, соответственно уровень окружения (с ключевым вопросом, что вокруг?) и уровень
поведения (ключевой вопрос, что делаю?). Эти уровни модели восприятия окружающего мира отражают основную способность животных - приспособится к окружающей среде и тем самым
выжить. При этом системы, сформированные в естественной природной среде, становятся для животных основными и необходимыми для сосуществования в естественных природных условиях. Поэтому взрослое высшее животное с
системами, сформированными в искусственной среде обитания при участии человека, как правило, погибает, при помещении его в как будто бы привычные и естественные природные условия его обитания. Это конечно не находит
объяснения у некоторых ученых, которых считают, что поведение, умственная и психическая деятельность покоятся на врожденных, наследственно обусловленных инстинктах, закрепленных в генетической программе на протяжении
всей эволюции.
2. Уровень способности модели восприятия окружающего мира не содержит значительного количества функциональных систем даже у высших животных. Исключением являются некоторые домашние животные, которые много времени
проводят в контакте с человеком. У таких животных возникают специфические мотивы поведения, иногда до целесообразности изучить язык человека. Развитием этого убеждения является феномен говорящих животных. Обычно
количество слов самостоятельно освоенных таким животным не превышает 10. Но встречаются и уникумы, так кот из Баку имел словарный запас около 70 слов подробнее ).
3. Три верхних уровня модели восприятия окружающего мира (убеждения, самопредставление, миссия) представлены функциональными системами только у человека.
Однако наш опыт общения с домашними животными обладающими навыками звуковой человеческой речи (ЗЧР) (подробнее)подтверждает, что принципиально эти животные способны сформировать незначительное количество
функциональных систем даже на всех трех верхних уровнях восприятия. Поэтому для проведения научных исследований такие животные могут быть с успехом использованы.
4. Наличие животных с навыками ЗЧР, демонстрирующих принципиальную возможность реализации отдельных компонентов верхних уровней восприятия, позволяет провести анализ динамики активности нейронов, специализированных
относительно систем разного возраста и класса целей, что по целому ряду этических и методических причин нельзя провести у человека.
5. Уровни восприятия модели субъективного мира человека и соответствующие им системы, непрерывно поддерживая активным фактор новизны, позволили осуществить положительную обратную
связь генерации процесса возникновения и совершенствования языка и речи.
6. За счет генерации процесса возникновения и совершенствования языка и речи, более объективной оценки окружающей среды, в процессе общественного и индивидуального опыта человека происходит выделение все
большего количества подмножеств систем, в которых представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения. Эти подмножества систем качественно улучшают объективную
оценку окружающей среды и результатов собственной деятельности, что обеспечивает не только дифференциальное выживание, но обуславливает феномен человека и новую фазу эволюционного цикла.
7. Таким образом, в отношении мозга человека
три фазы эволюционного цикла – созревание (первый системогенез), адаптивные модификации функциональных систем, обеспечивающих дифференциальное
выживание (второй системогенез) и новые модификации подмножества систем, в которых
представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения, качественно улучшающие объективную оценку окружающей среды и результатов своей
деятельности. Что обеспечивает не только дифференциальное выживание, но обуславливает феномен человека и новую фазу эволюционного цикла (третий системогенез) – оказываются тесно связанными на
уровне механизмов регуляции экспрессии генов.
8. В процессе общественного и индивидуального опыта человека происходит выделение шести подмножеств систем, в которых представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного
поведения. Это позволяет активизировать фактор новизны, и приводит к усиленной активации ранних генов в клетках мозга человека (подробнее).
В эволюции, эти адаптивные модификации функциональных систем, обеспечили дифференциальное выживание, привели к феномену человека и новой фазе нейроэволюции.
Наша статья впервые опубликована: 19.06.2010, 1:30
Юрий Павлов
PS
Что же такое, в сущности, сознание?
На протяжении этой и других статей нам приходилось рассматривать практические и теоретические вопросы, связанные с восприятием, памятью, языком, решением задач. И везде при этом мы касались
природы сознательного опыта, функций сознания и обязательно - различных точек зрения (аспектов) на проблему сознания.
Студентам было бы полезно, ознакомится с общей теорией сознания, чтобы задать теоретические рамки рассмотрения этих различных и сложных тем по мере знакомства с ними в дальнейшем. Этого, однако,
сделать не удастся, поскольку нет общепринятой теории сознания, с которой все были бы согласны. Напротив, теорий сознания существует столько же, сколько ученых, размышляющих над этой темой (Аткинсон, 2007).
Некоторых посетителей сайта – особенно тех, чей контакт с наукой состоялся в таких областях, где факты кристально ясны, а теории твердо установлены – такое положение дел может поразить. И все же, что может быть
более потрясающим и более захватывающим, чем отважиться ступить на территорию, которой еще нет на карте?
Прогресс в области понимания принципов функционирования мозга в последние десятилетия стал возможен благодаря бурному развитию когнитивных нейронаук (cognitive neuroscience). Выйдя за рамки
биологических дисциплин и используя последние технологические достижения, эта область человеческих знаний, которая делает акцент на мультидисциплинарности современных наук о мозге, продолжает
стремительно развиваться и практически каждый день приносит все новые и новые открытия.
В когнитивных нейронауках, психофизиологии, эволюционной биологии, генетике и различных психологических областях совершаются важные открытия. Поэтому еще 18 лет назад некоторые ученые
полагали, что объяснение сознания уже где-то очень близко (Grick, 1994).
Однако до сих пор при отсутствии общей теории студенты, обсуждая сознание при изучении психологии, могут разве что познакомится, с некоторыми терминами и понятиями, которые дадут им общее
представление о проблемах и аспектах сознания (Аткинсон, 2007).
Какая структура реализует разум и ум, то есть реализует способность понимания и осмысления, как система?
Наша статья «Сознание и мозг. Возникновение. Феномен»
(впервые опубликована: 2.04.2011) была написана под влиянием автора главы 11. «Психофизиология сознания» учебника для вузов «Психофизиология» чл.
корреспондента РАН А.М. Иваницкого, - СПб.: Питер, 2010г. Тогда основой статьи, как и у А.М. Иваницкого, стали концепции сознания, причем мы предложили свою новую концепцию, основанную на системном подходе.
Сознание может быть материалистическим и идеалистическим, индивидуальным и коллективным, общественным, социалистическим, коммунистическим и капиталистическим, и даже религиозным. Под таким
натиском, многозначности в поисковых системах, и концепция сознания незаметна!
Науку интересует выделение существенного для решения тех или иных задач в «чистом» виде, т. е. в отвлечении ото всего несущественного. И этого нельзя добиться без идеализации и моделирования.
Идеализация играет огромную роль в науке. Например, теории описывают не предметы «сами по себе», а их идеализации, которые применяются для выявления существенного в этих предметах для решения
конкретных задач, поставленных наукой.
Моделирование – исследование какого–либо явления, процессов или систем объектов путем построения или изучения их моделей; на идее моделирования по существу базируется любой метод научного
исследования – как теоретический (при котором используются различного рода абстрактные модели), так и экспериментальный (использующий предметные модели).
А что останется в «сухом остатке»?
Какая оптимальная структура, представленная «таким остатком», реализует разум и ум, то есть реализует способность понимания и осмысления, как система?
Основные положения теории функциональных систем П.К. Анохина отражают представления П. К. Анохина о том, что психика возникла в эволюции потому, что психические переживания содержат обобщенную
оценку ситуации, благодаря чему они выступают в качестве важных факторов поведения (П. К. Анохин, 1978). Вопрос о функциональном смысле субъективного опыта и переживаний, их роли в поведении – одна из
важнейших проблем науки о мозге. Представляя собой результат синтеза информации, психические феномены содержат интегрированную оценку ситуации, способствуя тем самым нахождению поведенческого
ответа. Элементы обобщения содержатся в самых простых психических феноменах, таких как ощущение. При мышлении информационный синтез включает не только соединение, но и перекомбинацию уже известных
сведений, что лежит в основе нахождения решения. Это относится как к перцептивному решению, т. е. опознанию стимула, так и к выдвижению и селекции гипотез, построению моделей будущих
событий (подробнее).
Комплексная функциональная система
– комплекс избирательно вовлеченных компонентов - множество систем, у которых взаимодействие и взаимоотношение приобретают характер взаимосодействия
компонентов, направленного на получение полезного результата в соотношении «организм – среда» (подробнее).
Итак, какая оптимальная структура, выявленная на основе идеализации и моделирования, представленная как комплексная функциональная система, реализует разум и ум, то есть реализует способность
понимания и осмысления, как система?
Системный мультидисциплинарный подход позволяет выявить и объяснить общие принципы объединяющие целостность и сущность
наших представлений о генетических основах разума, речи, сознании и мышлении
|
Сознание, как комплексная система:
Сознание - состояние мозга человека, позволяющее ему осуществлять основные свои функции в составе оптимальной
структуры, которая на основе наблюдения и последующего избирательного вовлечения компонентов - множества
подсистем, у которых взаимодействие и взаимоотношение приобретают характер взаимосодействия компонентов, направленного
на получение полезного результата в соотношении «организм – среда», реализует способность понимания и
осмысления, как система; где психические феномены, представляя собой, результат анализа и синтеза информации,
содержат интегрированную оценку ситуации, способствуя тем самым нахождению поведенческого ответа
(подробнее)
|
| Формирование информационной системы распределенных сетей нейронов (РСН) мозга и
функций субъективного мира человека (СМЧ) реализуются как исходные (первичные ) сознательные процессы; затем
информационная система РСН и некоторые подсистемы СМЧ начинают функционировать в бессознательном режиме, в полной
мере реализуя положительные свойства бессознательных процессов |
| Активность генов резко возрастает в составе оптимальной структуры, которая реализует разум и ум, то есть
реализует способность понимания и осмысления, как система; при этом сознание – состояние мозга человека, позволяющее ему
осуществлять основные свои функции в составе оптимальной структуры |
Даты ключевых событий в культурной эволюции человека, в его «духовном развитии» представляют отдельные этапы формирования иерархии системы субъективного мира человека, взаимосвязанной с информационной
системой распределенной сети нейронов мозга, в составе оптимальной структуры, которая реализует разум и ум, то есть реализует способность понимания и осмысления, как
система. Причем все эти системы оказываются тесно связанными на уровне механизмов регуляции экспрессии генов
Человек обладает свободой воли, поэтому субъективная новизна, задаваемая мировоззрением данной личности и его большими устремлениями, управляет механизмом регуляции экспрессии генов
|
Новейшие исследования – необходимые звенья, которые позволили, используя системный мультидисциплинарный подход, конкретно
изучать и исследовать процессы возникновения и развития человеческой речи, а именно процессы формирования информационной системы
распределенных нейронов мозга. Т.е. могут быть уточнены и скорректированы известные теоретические проблемы возникновения и развития речи
|
|---|
Итак, смотрим нашу новую статью
«Сознание. Системный подход. Структура и функции сознания»
|
|
|---|
| Феномен человека и новая фаза эволюционного цикла |
|---|
-
За счет генерации процесса возникновения и совершенствования языка и речи, более объективной оценки окружающей среды, в процессе общественного и индивидуального опыта человека происходит выделение все
большего количества подмножеств систем, в которых представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения.
-
Эти подмножества систем качественно улучшают объективную
оценку окружающей среды и результатов собственной деятельности. Что позволяет активизировать фактор новизны, и приводит к усиленной активации ранних генов в клетках мозга человека (подробнее).
-
В эволюции, эти адаптивные модификации функциональных систем, обеспечили приспособленность и дифференциальное выживание, привели к феномену человека и новой фазе
нейроэволюции
(подробнее).
|
|
|---|
|
| Мозг человека |
|---|
три фазы эволюционного цикла:
-
созревание (первый системогенез);
-
адаптивные модификации функциональных систем, обеспечивающих приспособленность и дифференциальное выживание (второй системогенез);
-
новые модификации подмножества систем, в которых представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения, качественно улучшающие объективную оценку окружающей среды и результатов своей деятельности (третий системогенез);
оказываются тесно связанными на уровне механизмов регуляции экспрессии генов.
|
|
|
