|
* * *
Консолидация (взаимоСОдействие) функциональных систем
создает
единое «Я» в сознании
и таким образом определяет его целостность
|
Сознание. Взаимосодействие компонентов. Комплексная функциональная система
Академик П.К. Анохин в фундаментальных трудах по нейрофизиологии – механизмам условного рефлекса, онтогенезу нервной системы
ввел понятие системообразующего фактора (результата системы). Под результатом системы П.К. Анохин понимал полезный
приспособительный эффект во взаимодействии «организм – среда», достигаемый при реализации системы.
Поведение индивида можно описать как результат определенного взаимодействия организма с внешней средой. Причем по
достижении определенного результата, исходное воздействие прекращается, что делает возможным реализацию следующего
поведенческого акта [Швырков, 1978]. Поэтому в системной психофизиологии поведение рассматривается с позиции
будущего – результата.
На основании обобщения экспериментов П. К. Анохин пришел к выводу, что для понимания взаимодействия организма со
средой следует изучать не «функции» отдельных органов или структур мозга, а их взаимодействие, то есть координацию
их активности для получения конкретного результата.
В системной психофизиологии активность нейронов связывается не с какими – либо специфическими «психическими»
или «телесными» функциями, а с обеспечением систем, в которые вовлекаются клетки самой разной анатомической локализации
и которые, различаясь по уровню сложности и качеству достигаемого результата, подчиняются общим принципам
организации функциональных систем [Анохин, 1975,1978].
Именно поэтому системные закономерности, выявленные при изучении нейронной активности у животных, могут быть
применены для разработки представлений о системных механизмах формирования и использования индивидуального опыта в
разнообразной деятельности человека [Александров, 2001].
В теории функциональных систем П. К. Анохина разработана концепция изоморфности иерархических уровней. Изоморфность уровней
заключается в том, что все они
представлены функциональными системами, а не какими-либо специальными
процессами и механизмами, специфичными для данного уровня, например периферического кодирования и центральной интеграции, классического обусловливания и инструментального обучения, регуляции простых
рефлекторных и сложных произвольных движений и т. п. Независимо от уровня системообразующим фактором для всех этих
систем является результат, а фактором, определяющим структурную организацию
уровней, их упорядоченность, — история развития.
Этот вывод согласуется с представлением о преобразовании последовательности стадий психического развития в уровни психической организации — стержнем
концепции Я. А. Пономарева о превращении этапов развития явления в структурные уровни его организации. И с позицией Л. С. Выготского, считавшего, что «индивид в своем поведении обнаруживает в застывшем
виде различные законченные уже фазы развития». Ж. Пиаже также подчеркивал соответствие стадий развития уровням организации поведения, полагая при этом, что формирование нового поведения означает «ассимиляцию
новых элементов в уже построенные структуры».
|
Для понимания приспособительной активности индивида следует изучать не «функции» отдельных органов или
структур мозга, а организацию целостных (системных) соотношений организма со средой, когда отдельные
компоненты не взаимодействуют, а взаимосодействуют, т. е. координируют свою активность, свои степени
свободы для получения конкретного результата
|
|
Комплексная функциональная система – комплекс избирательно вовлеченных компонентов - множество систем, у которых взаимодействие и взаимоотношение
приобретают характер взаимосодействия
компонентов, направленного на получение полезного результата в соотношении «организм – среда»
(подробнее)
|
Субъективный мир человека
Свойство восприятия окружающего мира, в котором отражаемые стимулы различаются как принадлежащие отдельным подмножествам
систем модели субъективного мира человека или животного, называется уровнями восприятия окружающего мира .
Уровни восприятия окружающего мира человека – структура, представленная накопленными в эволюции и в процессе общественного и индивидуального опыта человека семью подмножеством систем, в которых
представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения.
Психологическими исследованиями выявлено семь уровней восприятия человека, графически изображаемых в форме пирамиды: миссия, самопредставление, убеждения, способности,
люди моего окружения, поведение, окружение (подробнее).
Модель субъективного мира человека (СМЧ) основана на экспериментах и развитых психотехнологических практиках, распространение, понимание и обобщение
которых было засекречено или скрывалось, так как они не могли быть объяснены с известных теоретических позиций. (подробнее).
Последовательность пирамидального расположения уровней восприятия на модели
субъективного мира человека соответствует последовательности формирования
общественного и индивидуального опыта индивида .
| Окружение (что вокруг?) |
|---|
| отношения и взаимосвязи (возможности, ограничения)
| Поведение (что делаю?) |
|---|
| индивидуальные события
| Люди моего окружения{Какие люди вокруг?} |
|---|
| личные отношения с каждым членом группы; у людей группа до 150 человек
| Способности (что могу?) |
|---|
способность к эффективной коммуникации, обучению, а главное — к пониманию не только поступков, но и мыслей и желаний окружающих; предвидеть поступки людей, манипулировать
ими, учиться у них; перенимать и использовать опыт всего общества, опыт поколений
| Убеждения (во что верю?) |
|---|
индивидуальные и общественные ценности
| Самопредставление (кто я?) |
|---|
человек - «ультрасоциальное» существо; люди способны формировать принципиально разные по своей
структуре коллективы (членом которых они являются), различающиеся своими традициями, нормами поведения, способами добычи пропитания, системой внутригрупповых отношений, устройством семьи и т. д.
| Миссия (зачем я?) |
|---|
| Цель жизни, представление об устройстве мира и своем месте в нем, участие в общественной жизни
|
|---|
|
|---|
|
|---|
|
|---|
|
|---|
|
|---|
|
|---|
Последовательность пирамидального расположения уровней восприятия на модели субъективного мира человека по Ю. Павлову
Уровни восприятия окружающего мира человека – структура, представленная накопленными в эволюции и в процессе общественного и индивидуального опыта человека семью
подмножеством систем, в которых представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения.
Чтобы эффективно функционировать в сложном социальном окружении, у людей должны были развиться интеллектуальные способности к эффективной
коммуникации, обучению, а главное — к пониманию не только поступков, но и мыслей и желаний своих соплеменников. Каким образом появились у людей эти способности?
Некоторые способности в ходе эволюции человека могли развиваться быстрее других — например, социальный интеллект. Ключевое значение имеет объем кратковременной
памяти, измеряемый количеством идей или концепций, с которыми «исполнительный компонент» рабочей памяти может работать одновременно. Эту важнейшую характеристику
рабочей памяти называют short-term working memory capacity (ST-WMC). Многочисленные эксперименты показали, что у человека ST-WMC = 7. Большинство животных не может
обдумывать комплексно, как часть единой логической операции, более одной, максимум двух
идей (ST-WMC = 2) (подробнее).
Речь идет, таким образом, о магистральном направлении эволюции нашего разума. Становились ли мы «вообще умнее», или у нас совершенствовались в первую очередь
строго определенные, социально-ориентированные умственные способности. Экспериментальные данные свидетельствуют в пользу второй
версии (подробнее). Основное
направление эволюции нашего разума связано с формированием речевых навыков - употреблением у трехлетних детей предложений из более чем 3 слов.
Далее этот процесс продолжает развиваться по прежней «траектории», достигая уровня около семи слов примерно к 12 годам и наконец, семи идей или концепций, с
которыми «исполнительный компонент» рабочей памяти может работать одновременно у взрослых людей.
Общение в коллективе и обществе способствовали формированию и функционированию дополнительных функциональных систем, связанных с
речью (подробнее).
Одновременно с возникновением речи проходил процесс формирования внутреннего мира (субъективного мира) человека, и развивается социальное общение.
Социальное общение и индивидуальная биологическая уникальность индивидов являются необходимыми, но не достаточными признаками персонификации сообщества. Еще одно обязательное условие
заключается в наличии «межиндивидуальных» отношений, т. е. отношений индивида к другим членам сообщества как к самостоятельным «персонам», имеющим не только собственный внешний облик, но и собственный
внутренний мир. Способность к такого рода психофизической персонификации впервые появились у приматов и получила максимальное развитие у людей, которые могут «утонченно» воспринимать и оценивать
внутренний мир (субъективный мир) окружающих как отличный от их собственного (подробнее).
Субъективный мир человека (СМЧ) – структура, представленная накопленными в эволюции и в процессе общественного и индивидуального опыта человека семью подмножеством систем, в которых
представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения. Что позволило реализовать обработку информации из внешней среды
одновременно (параллельно) по семи подмножествам систем, активизировать фактор новизны, и привело к усиленной активации ранних генов в клетках мозга
человека (подробнее); в эволюции, эти адаптивные модификации функциональных систем, обеспечили не только приспособленность и дифференциальное выживание, но
привели к феномену человека и новой фазе нейроэволюции (подробнее).
У человека возможна модификация функциональных систем на любом из семи уровней восприятия СМЧ. Если найден новый полезный приспособительный эффект во
взаимодействии «организм – среда», достигаемый при реализации системы – системообразующий фактор (результат системы по П.К. Анохину), относящийся к данному
уровню восприятия в соответствии с моделью субъективного мира человека. То он автоматически учитывается на данном уровне, так и на расположенных, ниже
уровнях, но не приводит к изменению систем на верхних уровнях. Так протекает процесс консолидации функциональных систем СМЧ.
Наша гипотеза поясняет возникновение функции безопасности в социальном общении (подробнее).
У животных все основные функциональные системы представлены на двух нижних уровнях модели восприятия окружающего мира, соответственно уровень окружения (с ключевым вопросом, что вокруг?) и уровень
поведения (ключевой вопрос, что делаю?). Эти уровни модели восприятия окружающего мира отражают основную способность животных - приспособится к окружающей среде и тем самым
выжить (подробнее). При этом системы, сформированные в естественной природной среде, становятся для животных основными и необходимыми для сосуществования в естественных природных условиях. Поэтому взрослое высшее животное с
системами, сформированными в искусственной среде обитания при участии человека, как правило, погибает, при помещении его в как будто бы привычные и естественные природные условия его обитания. Это, конечно, не находит
объяснения у некоторых ученых, которых считают, что у животных поведение, умственная и психическая деятельность покоятся на врожденных, наследственно обусловленных инстинктах, закрепленных в генетической программе
на протяжении всей эволюции.
Человек приспособлен к резким изменениям окружающей среды и его функциональные системы помимо двух нижних уровней восприятия представлены еще на пяти уровнях
восприятия.
Уровни восприятия модели субъективного мира человека и соответствующие им системы, непрерывно поддерживая активным фактор новизны, позволили осуществить положительную обратную связь генерации процесса
возникновения и
совершенствования языка и речи
(подробнее).
За счет генерации процесса возникновения и развития языка и речи, более объективной оценки окружающей среды, в процессе общественного и индивидуального опыта человека
происходит выделение все большего количества подмножеств систем, в которых представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения. Эти адаптивные модификации
функциональных систем качественно
улучшают объективную оценку окружающей среды и результатов собственной деятельности, что обеспечивает не только приспособленность и дифференциальное выживание, но обуславливает феномен человека и новую фазу
эволюционного цикла (подробнее).
Таким образом, основная обработка информации из внешней среды у человека
идет одновременно и параллельно по семи подмножествам систем.
У большинства животных обработка информации из внешней среды идет также параллельно, но с участием только 2 подмножеств систем. В обоих случаях этот процесс
связан с реализацией встроенных систем безопасности (подробнее).
Информационная система распределенных сетей нейронов (РСН) мозга человека. Системный подход
В обзоре «Автоматизм и параллелизм ранних этапов обработки
речевой информации мозгом: нейрофизиологические данные
на основе негативности рассогласования» Штыров Ю. Ю. и Пулфермюллер Ф.,(2008;
MRC Cognition and Brain Sciences Unit, Кембридж, Великобритания)
утверждают, что «В структурном плане, полученные результаты четко указывают на существование распределенных нейронных сетей мозга, лежащих в
основании обработки поступающей речевой информации». (подробнее)
Слова представлены в нервной системе в виде специфических следов памяти, существующих как распределенные сети нейронов.
Распределенные сети
нейронов (РСН) формируются в результате усиления двусторонних связей между различными (в т.ч. удаленными друг от друга) областями мозга по мере того, как
индивидуум получает опыт взаимодействия с движениями, объектами и концепциями одновременно с описывающими их словами
(Hebb, 1949; Pulvermuller, 1999).
Такая связь слова с его конкретным значением является неотъемлемой частью его семантики (Frege, 1980).
Таким образом, выводы обзора Штырова Ю. Ю. и Пулфермюллер Ф., соответствуют предположениям, что лингвистическая деятельность осуществляется
мозгом в значительной степени автоматизированным образом (Fodor, 1983; Garrett, 1984; Garrod & Pickering, 2004; Pickering & Garrod, 2004).
По сути, все эти исследования указывают на наличие информационной системы распределенных нейронных сетей, которая реализует обработку речевой
информации автоматическим образом вне фокуса внимания.
Системный подход – предусматривает рассмотрение объектов как систем; ориентирует исследователя на раскрытие целостности объекта, на выявление многообразных
типов связей в нем и сведение их в единую теоретическую картину.
Науку интересует выделение существенного для решения тех или иных задач в «чистом» виде, т. е. в отвлечении ото всего несущественного. И этого нельзя добиться без идеализации и моделирования.
Моделирование – исследование какого–либо явления, процессов или систем объектов путем построения или изучения их
моделей; на идее моделирования по существу базируется любой метод научного исследования – как
теоретический (при котором используются различного рода абстрактные модели), так и экспериментальный (использующий
предметные модели).
Идеализация играет огромную роль в науке. Например, теории описывают не предметы «сами по себе», а их идеализации, которые применяются для выявления существенного в этих предметах для решения
конкретных задач, поставленных наукой.
Рассмотрим идеализации элементов информационной системы распределенных сетей нейронов (РСН) мозга учитывая, что вербальные определения всегда идеализируют объект.
Элементы информационной системы РСН
-
Слово - основной элемент информационной системы РСН; служащий для наименования объектов (предметов и лиц); процессов (действий, движений, состояний);
признаков (связей, отношений, оценок). Связь слова с его конкретным значением - соответствующими образами представлена в нервной системе в виде
специфических следов памяти, существующих как распределенные сети нейронов.
-
Образ – основной элемент информационной системы РСН являющийся результатом и формой отражения субъектов, процессов, объектов, свойств
объектов и других явлений материального мира в РСН.
-
Понятие – логическая функция информационной системы РСН, в которой обобщаются и выделяются элементы информационной системы РСН – образы и
соответствующие им слова некоторого класса по определенным и в совокупности специфическим для них признакам.
-
Ситуация – базовый элемент информационной системы РСН, представленный положением и сочетанием определенных условий и
обстоятельств, создающих конкретное положение, обстановку и взаимодействия субъектов, процессов, объектов, признаков и
других явлений материального мира в РСН.
-
Ассоциация – основной элемент информационной системы РСН, которым фиксируются соединения и связи (при определенных
условиях) с другими элементами информационной системы РСН.
Определение мысли на основе информационной системы РСН
Мысль - 1) элементарная мысль – выявленная в сознании ассоциативная связь между 2 - 3 элементами информационной
системы РСН: образом субъекта, образом процесса, образом объекта, образом свойств, которая имеет место в реальной
ситуации или может быть исходя из сознания конкретной и воображаемой ситуации. При замене этих элементов информационной
системы РСН на описывающих их слова формируется исходная фраза, соответствующая конкретной и воображаемой ситуации.
2) Элементарная мысль дополнительно с логической функцией информационной системы РСН – понятие, в которой обобщены и
выделены объекты, процессы, признаки некоторого класса по определенным и в совокупности специфическим для них признакам.
Практическая реализация элементарной мысли
Исходная фраза – единица речи, выражающая законченную мысль, которая соответствует элементарной мысли, т. е. состоит из 2 – 3 слов. Если
элементы информационной системы РСН, заменяемые на слова подразумеваются, что может быть обусловлено контекстом высказывания, то конкретные
слова исходной фразы также могут подразумеваться, соответственно исходная фраза может быть и однословной. Например: фраза «Мы встаем»
заменяемая на фразу «Встаем». Или фраза «Рота, встать» на фразу «Встать».
Исходная фраза первоначально формируется и соответствует
характеристикам второго этапа развития речи ребенка (1,5 – 2,5 года). Может соответствовать предложению.
Исходная фраза – единица речи, выражающая законченную мысль, которая является основной элементарной мыслью в данном предложении и в
соответствии с авторским замыслом преобразуется (дополняется) в авторскую последовательность самостоятельных
словосочетаний (фраз) используемых в сложном предложении (подробнее).
Основные положения ТФС П.К. Анохина отражают представления П. К. Анохина о том, что психика возникла в эволюции потому, что психические переживания содержат обобщенную оценку ситуации, благодаря
чему они выступают в качестве важных факторов поведения (П. К. Анохин, 1978). Вопрос о функциональном смысле субъективного опыта и переживаний, их роли в поведении – одна из
важнейших проблем науки о мозге. Представляя собой результат синтеза информации, психические феномены содержат интегрированную
оценку ситуации, способствуя тем самым
нахождению поведенческого ответа. Элементы обобщения содержатся в самых простых психических феноменах, таких как ощущение. При мышлении информационный синтез
включает не только соединение, но и перекомбинацию уже известных сведений, что лежит в основе нахождения решения. Это относится как к перцептивному
решению, т. е. опознанию стимула, так и к выдвижению и селекции гипотез, построению моделей будущих событий (подробнее).
Для понимания приспособительной активности индивида следует изучать не «функции» отдельных органов или структур мозга, а организацию целостных соотношений
организма со средой, когда отдельные компоненты не взаимодействуют, а взаимосодействуют, т. е. координируют свою активность, свои степени свободы для
получения конкретного результата. Поэтому:
Комплексная функциональная система – комплекс избирательно вовлеченных компонентов - множество систем, у которых взаимодействие и взаимоотношение
приобретают характер взаимосодействия
компонентов, направленного на получение полезного результата в соотношении «организм – среда».
Модель комплексной функциональной системы
Народное творчество, зародившееся в глубокой древности, не только источник национальных художественных традиций,
выразитель народного самосознания, но и основной фактор возникновения и функционирования речи.
Народное творчество позволяет реализовать бытовое обучение, как процесс формирования и становления языковой системы.
Причем такой процесс может быть связан с передачей всего ценного, что накоплено в предыдущих поколениях людей.
Фиксация очередной новой интеграции не обязательно требует достижения новых результатов внешнего поведения. Но это,
однако, не означает, что нарушается одно из основных положений ТФС: о результате как системообразующем факторе. В
качестве системообразующеого фактора в этом случае выступает промежуточный результат очередной новой интеграции.
Например, в качестве системообразующеого фактора может выступать результат тестирования гипотезы во внутреннем плане.
Неонейрогенез может вносить вклад в процессы системогенеза. Наряду с рекрутированием клеток "резерва" и вновь появившиеся
нейроны, возможно, на более поздних стадиях системогенеза специализируются относительно новых систем. При этом в основе
образования нового элемента может лежать не "переспециализация" ранее специализированных нейронов, а, установление
постоянной специализации относительно вновь формируемой системы части нейронов резерва.
Рассмотрим модель комплексной функциональной системы, в которой представлены основные факторы возникновения и
функционирования речи (причины, движущие силы процесса возникновения речи, определяющие его характер и
отдельные черты) (подробнее).
Ее общее строение показано на рис. 2.
Модель комплексной функциональной системы. Рис. 2.
Справа на этой схеме в блоке под названием «Основные факторы, учитываемые
при принятии решений», представлена и часть известной схемы (по П.К. Анохину). Если параметры выполненного
действия "оценка результатов" не
соответствуют поставленной цели при многократном повторении по скорректированной программе, то задействуются еще
выдвижение и селекция гипотез и
ориентировочно-исследовательское поведение (или один из них, если этого будет достаточно).
Слева на новой схеме в блоке "Коллектив" представлены процессы
практического
функционирования речи: пополнения словарного запаса (при общении с
членами
других коллективов); реальный процесс накопления и закрепления новых слов
(опыт бытового научения); создание новых слов
(в случае необходимости).
В верхней части схемы представлена своеобразная нервная модель «Смысловая языковая
подсистема», формирование и функционирование которой связано с использованием
слов, совокупностью значений этих слов, а также
понятий.
Слова-понятия позволяют нам обобщать и углублять наши знания об объектах, выходя в их познании за пределы
непосредственного опыта, за рамки того, что нам дано через органы чувств. Понятие фиксирует существенное и игнорирует
несущественное в предметах и явлениях, оно может развиваться за счет обогащения своего объема и содержания. Поэтому
новое знание может входить в старую систему понятий и выражаться с помощью известных слов.
Понятие выступает и как важный элемент восприятия, внимания, памяти, а не только мышления и речи. Оно придает всем
этим процессам избирательность и глубину. Пользуясь понятием для обозначения предмета или явления, мы как бы
автоматически видим в них (понимаем, представляем, воспринимаем и вспоминаем о них) больше, чем нам дано непосредственно
через органы чувств. Обращаясь к понятиям, мы существенно сокращаем время коммуникации и мышления.
В нижней части схемы представлена модель «Эмоциональная языковая подсистема»,
функционирование которой связано с образом, эмоциональными сигналами и
«Смысловой языковой подсистемой».
Образ порожден ощущениями и восприятиями человека, взаимодействие которых с прошлым опытом (памятью) и порождает
сам образ.
Образ здесь связан с понятием и
фрагментами поэтических, изобразительных и музыкальных произведений
при их практическом использовании.
Звуковая человеческая речь (ЗЧР) через интонацию может дополнительно привнести более половины аудиальной (звуковой)
информации. Например, при произнесении вслух фразы «Однажды в студеную зимнюю пору» можно передать состояние
любопытства, заинтересованности, равнодушия, умиротворенности, гнева, отвращения, тревоги.
Синхронизация - приведение двух процессов рассмотрения информация о конкретном образе в двух планах – в эмоциональном
плане и в плане смыслового содержания, к такому их протеканию, когда одинаковые или соответствующие элементы процессов
совершаются во времени одновременно (подробнее). Что
дополнительно уточняет процессы формирования и развития речи как развитие
подсистем избирательно вовлеченных компонентов - множество
функциональных систем, у которых взаимодействие и взаимоотношение
приобретают характер взаимосодействия компонентов, направленного на получение полезного результата в соотношении «организм – среда».
Взаимосвязи «основных факторов, учитываемых
при принятии решений», с языковыми
подсистемами (см. рис 2.) отражают необходимость и возможность обсуждения в коллективе, как вариантов принимаемых
решений, так и их реализаций.
По сути, это иллюстрирует организацию целостных соотношений индивидуума с окружающей средой, когда структуры его
мозга не взаимодействуют, а взаимосодействуют, т. е. координируют свою активность, свои степени свободы для получения конкретного результата.
Взаимосодействие компонентов системы достигается тем, что каждый их них под
влиянием афферентного синтеза или обратной афферентации
освобождается от избыточных степеней свободы и координирует свою активность, объединяясь с другими компонентами только на основе тех
степеней свободы, которые вместе содействуют получению оптимального и надежного результата (подробнее).
Для конкретного организма мы наблюдаем комплекс избирательно вовлеченных компонентов - множество
функциональных систем, у
которых взаимодействие и взаимоотношение приобретают характер взаимосодействия компонентов, направленного на получение полезного
результата в соотношении «организм – среда». Эти системы первоначально реализуются как исходные (первичные ) сознательные процессы; затем
информационная система РСН и некоторые подсистемы СМЧ начинают функционировать в бессознательном режиме, в полной
мере реализуя положительные свойства бессознательных процессов
(подробнее)
Теория функциональных систем П. К. Анохина позволяет приблизиться к решению вопроса о взаимосвязи физиологических и психических процессов и явлений. Эта теория утверждает, что
психологическое и физиологическое описание поведения и деятельности – это частные описания единых системных процессов.
Различение субъекта и объекта (противопоставление себя окружающему миру, различение "Я" и "не Я").
Соотношения "Я" и "не Я" органично учитываются функциональными системами, которые формируются при взаимодействии субъекта с внешней средой. По ТФС П.К.Анохина они представлены системообразующими
факторами, при реализации функциональных систем. Поэтому:
|
* * *
Консолидация (взаимоСОдействие) функциональных систем
создает
единое «Я» в сознании
и таким образом определяет его целостность
|
Сознание предстает при этом как состояние мозга человека, позволяющее ему осуществлять основные свои функции в составе оптимальной
структуры. Которая на основе наблюдения и последующего избирательного вовлечения компонентов - множества подсистем, у которых
взаимодействие и взаимоотношение приобретают характер взаимосодействия компонентов, направленного на получение полезного
результата в соотношении «организм – среда», реализует способность понимания и осмысления, как система. Где психические
феномены, представляя собой, результат анализа и синтеза информации, содержат интегрированную оценку ситуации, способствуя
тем самым нахождению поведенческого ответа (подробнее).
Человеческий мозг может находиться в состоянии сознания, оставаясь в составе
оптимальной структуры, которая реализует разум и ум, то есть реализует способность понимания и осмысления, как комплексная система.
Системный мультидисциплинарный подход
позволяет выявить и объяснить общие принципы объединяющие
целостность и сущность наших представлений о сознании, речи и генетических основах разума
(подробнее)
|
Сознание, как комплексная система:
Сознание - состояние мозга человека, позволяющее ему осуществлять основные свои функции в составе оптимальной
структуры, которая на основе наблюдения и последующего избирательного вовлечения компонентов - множества
подсистем, у которых взаимодействие и взаимоотношение приобретают характер взаимосодействия компонентов, направленного
на получение полезного результата в соотношении «организм – среда», реализует способность понимания и
осмысления, как система; где психические феномены, представляя собой, результат анализа и синтеза информации,
содержат интегрированную оценку ситуации, способствуя тем самым нахождению поведенческого ответа
(подробнее)
|
| Формирование информационной системы распределенных сетей нейронов (РСН) мозга и
функций субъективного мира человека (СМЧ). Эти системы первоначально реализуются как исходные (первичные ) сознательные процессы; затем
информационная система РСН и некоторые подсистемы СМЧ начинают функционировать в бессознательном режиме, в полной
мере реализуя положительные свойства бессознательных процессов
(подробнее)
|
| Активность генов резко возрастает в составе оптимальной структуры, которая реализует разум и ум, то есть
реализует способность понимания и осмысления, как система; при этом сознание – состояние мозга человека, позволяющее ему
осуществлять основные свои функции в составе оптимальной структуры
(подробнее)
|
Даты ключевых событий в культурной эволюции человека, в его «духовном развитии» представляют отдельные этапы формирования иерархии системы субъективного мира человека, взаимосвязанной с информационной
системой распределенной сети нейронов мозга, в составе оптимальной структуры, которая реализует разум и ум, то есть реализует способность понимания и осмысления, как
система. Причем все эти системы оказываются тесно связанными на уровне механизмов регуляции экспрессии генов
У человека субъективная новизна, задаваемая мировоззрением данной личности и его большими устремлениями, управляет механизмом регуляции экспрессии генов
(подробнее)
|
Перед психологами стоят ключевые вопросы сознания, на которые они не могут ответить
В начале ХХ века психологи пришли к выводу, что сознание не может быть исследовано научным путем, и на долгие годы уступили это поле научной деятельности философам.
До сих пор перед психологами стоят ключевые вопросы, на которые они не могут ответить (Глейтман, 2001):
-
Что же такое, в сущности, сознание?
-
Как может биологический механизм, а именно человеческий мозг находиться в состоянии сознания?
-
Обладают ли сознанием в том же смысле, что и мы, другие организмы?
-
Могут ли компьютеры иметь сознание?
Эти вопросы остаются предметом жарких споров, и честно говоря, философы по – прежнему более сведущи в этом вопросе, чем психологи (Глейтман, 2001).
В то время как психологи глубоко интересуются мыслительными процессами, физиологи изучают нервные процессы, лежащие в основе мышления, генетики вскрывают генетические
основы разума. Поэтому разумно проводить изучение этих вопросов с позиции системного мультидисциплинарного подхода.
В нашей статье мы постараемся ответить на эти ключевые вопросы о сущности сознания на основе системного мультидисциплинарного подхода.
Дата публикации: 25.02. 2014г. 20:00
Юрий Павлов
|
|
|---|
| Феномен человека и новая фаза эволюционного цикла |
|---|
-
За счет генерации процесса возникновения и совершенствования языка и речи, более объективной оценки окружающей среды, в процессе общественного и индивидуального опыта человека происходит выделение все
большего количества подмножеств систем, в которых представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения.
-
Эти подмножества систем качественно улучшают объективную
оценку окружающей среды и результатов собственной деятельности. Что позволяет активизировать фактор новизны, и приводит к усиленной активации ранних генов в клетках мозга человека (подробнее).
-
В эволюции, эти адаптивные модификации функциональных систем, обеспечили приспособленность и дифференциальное выживание, привели к феномену человека и новой фазе
нейроэволюции
(подробнее).
|
|
|---|
|
| Мозг человека |
|---|
три фазы эволюционного цикла:
-
созревание (первый системогенез);
-
адаптивные модификации функциональных систем, обеспечивающих приспособленность и дифференциальное выживание (второй системогенез);
-
новые модификации подмножества систем, в которых представлены и обособлены категории субъективной оценки индивидом среды и собственного поведения, качественно улучшающие объективную оценку окружающей среды и результатов своей деятельности (третий системогенез);
оказываются тесно связанными на уровне механизмов регуляции экспрессии генов.
|
|
|
